Hibed Alexandra Pumaccahua Huarcca
En cuanto al docente y al desarrollo de su programación los nuevos ambientes de aprendizaje son más exigentes con los tiempos y espacios donde se brinda el conocimiento. Dadas algunas condiciones en las nuevas aulas, se dan algunos requerimientos especiales: el material debe estar siempre disponible y debe ser delimitado. Esto significa que los contenidos o conceptos que se traten de impartir o relacionar, deben estar definidos previamente de acuerdo al nivel de desarrollo del alumno. La metodología puede variar de acuerdo a las necesidades que se vayan presentando dentro del proceso de enseñanza, y el aprendizaje se convierte en un desafío para el docente, no sólo desde el manejo de las herramientas tecnológicas, sino de nuevas estrategias de enseñanza. (Sarmiento, 2015, pg. 107)
Los ambientes de aprendizaje han ido evolucionando a lo largo del tiempo, pasando de metodologías tradicionalistas otras que se basan en diferentes teorías de aprendizaje.
Tenemos a García (2014):
Se ha planteado el concepto de ambiente de aprendizaje como un sistema integrado por un conjunto diversos de elementos relacionados y organizados entre sí que posibilitan generar circunstancias estimulantes para aprendizaje. Se fundamenta en la planeación, diseño y disposición de todos los elementos que lo propician y corresponde al contexto en que el niño se desenvuelve, y a su proceso de aprendizaje (p.71).
Tomamos el concepto de Paredes, Sanabria (2015):Cuando hablamos de los ambientes de aprendizaje, estamos concibiendo al individuo en el ambiente, que hace parte de este, que el ambiente está al interior mismo del individuo y que necesariamente para aprender, tiene que haber una interacción con el medio. (p.155)
Podría definir entonces que un ambiente de aprendizaje son espacios (en este caso virtual) en que el usuario o el estudiante accede para alcanzar un aprendizaje. Encontramos diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, personales como el PLE o con conexiones como el PLN O SLE en el que interactúan aquellos que tienen alguna afinidad.
Mientras que un entorno de aprendizaje “estos son una agrupación de las partes más importantes de los demás entornos para aplicarlos en el aprendizaje” (Bellonch, s.f, pg. 2)
Beneficios
- Permiten el acceso a través de navegadores, protegido generalmente por contraseña o cable de acceso.
- Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.
- Disponen de un interface gráfico e intuitivo. Integran de forma coordinada y estructurada los diferentes módulos.
- Presentan módulos para la gestión y administración académica, organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje.
- Se adaptan a las características y necesidades del usuario. Para ello, disponen de diferentes roles en relación a la actividad que realizan en el EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante.
- Los privilegios de acceso están personalizados y dependen del rol del usuario. De modo que, el EVA debe de adaptarse a las necesidades del usuario particular.
- Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor tutor.
- Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en un curso.
- Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los estudiantes.
Obstáculos
a) Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital:
- Lentitud en la transmisión de la información, especialmente observable en la recepción de documentos multimedia comprimidos o en tiempo real.
- Interrupción inesperada de la comunicación.
- Coste elevado de las tarifas planas.
b) Dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la información:
- Obsesión por la generación de contenido literario.
- Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.
- Excesiva presencia del texto lineal.
- Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy especialmente en las fotografías.
- Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.
- Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figura-fondo,
vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos, multimedios desenfocados o
con problemas de recepción acústica, etc.).
c) Derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa.
- Obsesión por la transmisión de contenido.
- Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los ciudadanos.
- Tendencia al uso de metodologías de naturaleza conductista.
- Obsesión por la eficiencia en la adquisición de conocimientos.
Teorías que los Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Según Siemens (2004) El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje (…) El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital. (p. 9). El conectivismo utiliza las redes o la era digital para lograr un aprendizaje en el estudiante.
La componen:
PLE o Entorno Personal de Aprendizaje:
Es el conjunto de herramientas usadas por un individuo particularmente para lograr un aprendizaje deseado, se suelen usar herramientas de selección de contenido, almacenamiento para adjuntar información válida para el aprendizaje, colaboración entre estudiantes con un fin similar, software, etc.
Recuperado de: https://edgardosilvi.wordpress.com/2017/02/20/infografia-ple-entorno-personal-de-aprendizaje/ PLN o Red Personal de Aprendizaje:
Redes personales de aprendizaje son las conexiones de los entornos personales de aprendizaje, en que cada persona ofrece la información que tiene a beneficio de otras que tengan los mismos intereses a fin de compartir los recursos de se tiene provocando que tenga un efecto mutuo. Contribuye en desarrollar una identidad digital, tenemos herramientas que facilitan el desarrollo de las PLN como las redes sociales, foros, blogs, videoconferencias, webinars, etc.
Recuperado de: https://raquelmupo.files.wordpress.com/2013/12/mindmap-4.png
SLE o entorno de aprendizaje social:
Espacio donde los usuarios o personas donde interactúan, crean y comparten distinto material, entre contenido, informacional, etc, para mejorar su aprendizaje.
Recuperado de: https://i.pinimg.com/564x/12/a2/b2/12a2b2a66bdc0f7301e36f131a7c4943.jpg
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:
Paredes-Daza, J.D., Sanabria-Becerra, W.M. (2015). Ambientes de aprendizaje o ambientes educativos. Una reflexión ineludible. Revista de Investigaciones UCM. Recuperado de: http://www.revistas.ucm.edu.co/ojs/index.php/revista/article/download/39/39
Belloch, C., (s.f). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Recuperado de: https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
Sarmiento, M., (2015) ¿Cuál es el papel de los nuevos entornos de aprendizaje en la enseñanza? Recuperado de: https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/536_libro.pdf
Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de: https://skat.ihmc.us/rid=1J134XMRS-1ZNMYT4-13CN/George%20Siemens%20-%20Conectivismo-una%20teor%C3%ADa%20de%20aprendizaje%20para%20la%20era%20digital.pdf
García, G. (2014). Ambiente de aprendizaje: su significado en educación preescolar. Educación y Desarrollo. Recuperado de: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/29/029_Garcia.pdf
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